企業(yè)簡介：
《狀元易》校管系統(tǒng)是由重慶淼邁科技有限公司的一款輕量級培訓(xùn)學(xué)校管理。與老牌的校管系統(tǒng)不同，《狀元易》簡,而不略的風(fēng)格是我們的原則。簡不是簡略，是在繁雜管理邏輯后的感悟。
團(tuán)隊(duì)成員來于全球知名公司，5-17年以的互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)驗(yàn)，專于培訓(xùn)學(xué)校管理的云務(wù)著力于出符合培訓(xùn)學(xué)校+互聯(lián)網(wǎng)展潮流接地氣兒的產(chǎn)品，本著簡而輕的原則，把產(chǎn)品做到{zh0}！追求{jz}簡，我們一直在路！
{jz}簡，無需學(xué)習(xí)，直接手
重慶淼邁科技有限公司
聯(lián)系人：邱經(jīng)理
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智能時(shí)，讓課堂要更智能！
作為一個(gè)教育報(bào)記者，能采訪到本市sqyz的特級教師，與我而言是件榮幸的事。和于老師在公室談了不到半個(gè)時(shí)，我現(xiàn)，這是位眼寬闊，思維活躍的老師，也有很多煩惱。
在教育業(yè)里歷經(jīng)浮沉，于老師比誰都清楚學(xué)生如何提成績的秘訣。欲壯其枝干必先灌溉根基，以，于老師每個(gè)學(xué)生的要求就是，不斷學(xué)習(xí)前沿知識，提學(xué)習(xí)效率，并將知識，方法應(yīng)用到學(xué)習(xí)當(dāng)中。不過，這些話說來容易做來難，每天課，課堂時(shí)間教課都不夠用，還得學(xué)生點(diǎn)名、比出勤真的非常麻煩。“就沒有智能一點(diǎn)的點(diǎn)名系統(tǒng)能用嗎？”在沒有接觸到狀元易之前，于老師一直很苦惱。
“我嘗試過很多學(xué)生減出勤點(diǎn)名時(shí)間的方法。獎(jiǎng)勵(lì)式的點(diǎn)名出勤哪，抽查式的點(diǎn)名方式哪，事化的點(diǎn)名管理啊等等，卻都收效甚，還是影響課時(shí)間。有些學(xué)生甚點(diǎn)完名就跑了根本不課，非常愁人。”于老師我說，緊接著嘆了口氣說:“那段日子，可把人愁壞了。”
后來，通過長久摸索，于老師終于認(rèn)識到如何將學(xué)生管理和課堂管理之間找到最契合的平衡點(diǎn)，利用智能的方法點(diǎn)名，結(jié)合線下課程和網(wǎng)絡(luò)預(yù)約課，既能保出席率又能減管理課堂的時(shí)間，提教學(xué)效率。
偶然間瀏覽網(wǎng)頁時(shí)，于老師得知了淼邁，狀元易獨(dú)特的“掃碼到”成功吸引了于老師的意。通過課程預(yù)約，讓學(xué)生們充分的規(guī)劃業(yè)務(wù)時(shí)間，輕松將學(xué)習(xí)和生活連接在一起，恰似調(diào)節(jié)的粘合劑，使課堂教育更加靈活多變。正是這種式的預(yù)約學(xué)習(xí)理念，令于老師毫不猶豫的選了狀元易。
于老師還向我介紹到，他們培訓(xùn)機(jī)構(gòu)使用的狀元易學(xué)員管理系統(tǒng)，基于云數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，與等大品牌合作，既能實(shí)現(xiàn)課程預(yù)約，課程息推送，還能進(jìn)網(wǎng)費(fèi)課程預(yù)約，安全便捷。其強(qiáng)大的數(shù)據(jù)功能，更能實(shí)時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)況，達(dá)到一箭雙雕的目的。這讓我覺得，狀元易，不僅是一個(gè)網(wǎng)教育平臺，更像是一部學(xué)生的實(shí)時(shí)課程典。
謀展則必重教育，必重教育必須選方法。智能時(shí)，智能點(diǎn)名到，網(wǎng)預(yù)約課程，減課堂管理時(shí)間，提教學(xué)效率，才是教書育人的時(shí)要求。狀元易培訓(xùn)學(xué)校管理系統(tǒng)，也了我網(wǎng)絡(luò)教育的認(rèn)知，智能到，系統(tǒng)可以持線預(yù)約課程，根據(jù)己的時(shí)間來選擇哪天想課，非常便利，在多元化的智能時(shí)，教育課堂也需要更智能！
【原創(chuàng)內(nèi)容】
意的話，將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。評估指標(biāo)是否合理將直接關(guān)系培訓(xùn)學(xué)校職專的評估質(zhì)量。首輪評估采用的評估指標(biāo)系大部分是根據(jù)本科評估指標(biāo)系進(jìn)修改的。但由于地培訓(xùn)學(xué)校職專院校進(jìn)相關(guān)評估，雖然這一舉措能夠大大提培訓(xùn)學(xué)校職專院校評估結(jié)果的準(zhǔn)確以及真實(shí)，但在正式施過程中仍然存在許多問題。一方面，建地培訓(xùn)學(xué)校職專院校進(jìn)相關(guān)評估，雖然這一舉措能夠大大提培訓(xùn)學(xué)校職專院校評估結(jié)果的準(zhǔn)確以及真實(shí)，但在正式施過程中仍然存在許多問題。一方面，建作評估”，意味著教育部將不僅針培訓(xùn)學(xué)校職專院校教學(xué)水平進(jìn)評估，而且使培訓(xùn)學(xué)校職專院校評估進(jìn)入一個(gè)“齊放”的階段，使培訓(xùn)學(xué)校職專院校管理人員能職專院校評估質(zhì)量的幾項(xiàng)舉措，使培訓(xùn)學(xué)校職專的評估工作能夠更好地展。當(dāng)前，我國培訓(xùn)學(xué)校職專院校進(jìn)了兩輪評估，在這兩次評估中均獲得了不錯(cuò)的成績。然而， T7467267374地培訓(xùn)學(xué)校職專院校進(jìn)相關(guān)評估，雖然這一舉措能夠大大提培訓(xùn)學(xué)校職專院校評估結(jié)果的準(zhǔn)確以及真實(shí)，但在正式施過程中仍然存在許多問題。一方面，建然而，隨著我國教育的不斷展，師資力量是否優(yōu)越并不是決定培訓(xùn)學(xué)校職專院校教育質(zhì)量的{wy}因素。影響培訓(xùn)學(xué)校職專院校教育質(zhì)量的因素除了教育硬件外，還與教育環(huán)隨著我國教育評估的不斷深化，培訓(xùn)學(xué)校職專院校評估中存在的問題變得越來越明顯，因此，加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)校職專院校評估的研究提培訓(xùn)學(xué)校職專院校評估質(zhì)量
